挽回拆屋效應(yīng)的策略是？挽回拆屋效應(yīng)的策略是

不顧一切 2023年01月27日 18:12 93 0

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【導(dǎo)讀】挽回拆屋效應(yīng)的策略是？挽回拆屋效應(yīng)的策略是？全網(wǎng)經(jīng)典解讀，解決你的疑惑“挽回拆屋效應(yīng)的策略是”的內(nèi)容如下：

全文目錄一覽：

1、教育‖如何避免孩子的“拆屋效應(yīng)”
2、拆屋效應(yīng)是什么？拆屋效應(yīng)的啟示如何才能不被拒絕
3、兒子叛逆期，愛(ài)唱反調(diào)，寶媽利用“拆屋效應(yīng)”，輕松化解
4、2歲孩子不愛(ài)分享？巧用“拆屋效應(yīng)”，三步助推“分享觀”！
5、拆屋效應(yīng)（House splitting effect）
6、什么叫拆屋效應(yīng)？如何運(yùn)用？

教育‖如何避免孩子的“拆屋效應(yīng)”

理事會(huì)?教育專(zhuān)欄推薦編輯：仙靈

推薦語(yǔ)：父母在教育孩子的問(wèn)題上一定要把握好“度”，一旦超過(guò)孩子的承受能力就很有可能出現(xiàn)“拆屋效應(yīng)”，態(tài)度很重要，情緒控制也很重要，不是因?yàn)楹⒆觾?yōu)秀才去愛(ài)，愛(ài)孩子，就是要無(wú)條件啊。

更近收到讀者的咨詢，說(shuō)她兒子五年級(jí)，因?yàn)榭荚嚊](méi)有考好，怕家長(zhǎng)批評(píng)，就把自己關(guān)在屋子里不出來(lái)，關(guān)了一晚上也沒(méi)吃飯，第二天上學(xué)還不出來(lái)，把他們嚇壞了，怕該子出事，就開(kāi)始妥協(xié)、示弱，哄著開(kāi)了門(mén)上了學(xué)。可是現(xiàn)在心理又過(guò)不去這個(gè)坎，以后如果孩子一有事就拿這種方式來(lái)威脅他們?cè)撛趺崔k？

這是典型的“拆屋效應(yīng)”，魯迅在《無(wú)聲的中國(guó)》一文中寫(xiě)道：“中國(guó)人的性情總是喜歡調(diào)和的、折中的，譬如你說(shuō)，這屋子太暗，在這里開(kāi)一個(gè)天窗，大家一定是不允許的。但如果你主張拆掉屋頂，他們就來(lái)調(diào)和，愿意開(kāi)天窗了。”這種先提出很大的要求，接著提出較小、較少的要求，在心理學(xué)上被稱為“拆屋效應(yīng)”。

這個(gè)理論一般都用在談判上，先提出一個(gè)不合理要求，再提出一個(gè)相對(duì)較小的要求，通常人們不太愿意兩次連續(xù)地拒絕，當(dāng)對(duì)第一個(gè)無(wú)理要求迅速拒絕后，會(huì)對(duì)被拒絕的人有一種歉疚，所以當(dāng)他馬上提出一個(gè)相對(duì)較易接受的要求時(shí)，就會(huì)盡量地滿足。

孩子不懂什么“拆屋效應(yīng)”，所以一旦他們使用了這個(gè)對(duì)策，一定是被逼無(wú)奈的。例如，孩子犯了一個(gè)小錯(cuò)誤，知道回家后一定會(huì)被批評(píng)、挨罵甚至挨一頓打，就被嚇得不知所措、甚至是不敢回家了，更終導(dǎo)致離家出走，這就是“拆屋”了。為什么孩子會(huì)做出這么極端的行為？一定都是因?yàn)槠綍r(shí)家長(zhǎng)對(duì)孩子犯錯(cuò)后的反應(yīng)非常過(guò)激，孩子才會(huì)如此懼怕。

正如文章開(kāi)頭那個(gè)讀者，她說(shuō)其他方面都還好，她只是對(duì)兒子的成績(jī)特別在意，一旦成績(jī)變動(dòng)比較大，她就控制不住自己的情緒，這種情緒傳給孩子，孩子的感覺(jué)就是恐懼，他只是不知道怎么承受這種恐懼，才會(huì)把自己關(guān)在房間里。

如果孩子離家出走，那對(duì)家長(zhǎng)的打擊是致命的，家長(zhǎng)在到處尋找的過(guò)程中就已經(jīng)注定，只要能找到孩子怎么樣都行，只要不“拆屋”，成績(jī)不好這種“開(kāi)天窗”的事真是不算什么了，這種狀況只要發(fā)生一次，家長(zhǎng)和孩子的心態(tài)就都會(huì)發(fā)生翻天覆地的變化。家長(zhǎng)從此以后批評(píng)孩子會(huì)變得小心翼翼，生怕一個(gè)不小心孩子又會(huì)離家出走，孩子發(fā)現(xiàn)離家出走對(duì)家長(zhǎng)是這么大的威脅，有點(diǎn)不順心就會(huì)想要使用這種手段，從此家庭不再安寧。

未雨綢繆永遠(yuǎn)要好過(guò)亡羊補(bǔ)牢和臨渴掘井，更好不要讓孩子走出“拆屋”這一步，那么家長(zhǎng)就需要注意以下幾點(diǎn)：

1、控制自己的情緒。

這幾乎是解決每一項(xiàng)孩子問(wèn)題和家庭問(wèn)題更重要的一步，因?yàn)榘l(fā)脾氣、暴躁除了加劇矛盾之外，沒(méi)有任何好處，根本就沒(méi)有辦法解決問(wèn)題。家長(zhǎng)在孩子面前是強(qiáng)大的，一個(gè)強(qiáng)大的成人在一個(gè)弱小的孩子面前露出暴怒的表情、說(shuō)著粗暴的言語(yǔ)，孩子所感受到的除了恐懼還是恐懼，恐懼就是“拆屋”更基礎(chǔ)的條件。

一旦這種恐懼滲透進(jìn)孩子的身體里，對(duì)于他們做任何事情都是只有阻礙作用沒(méi)有促進(jìn)作用。我女兒的一個(gè)同學(xué)考試沒(méi)考好就使勁地哭，放學(xué)還不回家，女兒勸她，一次的成績(jī)沒(méi)有那么重要，下次好好考就行了，同學(xué)說(shuō)她媽媽可不是這樣認(rèn)為的，一定會(huì)打折她的腿，我女兒很驚訝，說(shuō)不可能，安全和健康才是排在更前面的、是更重要的。“打折腿”一定是家長(zhǎng)經(jīng)常用來(lái)威脅和灌輸給孩子的概念，用這樣的恐懼詞語(yǔ)嚇唬孩子，不說(shuō)對(duì)于提高成績(jī)管不管用，就是對(duì)孩子的心理健康也不好啊。

2、降低對(duì)孩子的期待。

為什么很多孩子明明已經(jīng)很優(yōu)秀，家長(zhǎng)還是不能滿意？追根究底就是家長(zhǎng)對(duì)孩子要求太高，物極必反、月盈則虧，凡事都不可以太過(guò)，或是太激進(jìn)了，因?yàn)閷?duì)孩子過(guò)高的要求，不但不達(dá)到預(yù)期的效果，還往往會(huì)產(chǎn)生負(fù)面情況，彈簧拉直了就再也彈不回來(lái)了。

孩子有了成績(jī)就立刻表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，這樣孩子才會(huì)積極向上。我上小學(xué)的時(shí)候有次去同學(xué)家寫(xiě)作業(yè)，她畫(huà)畫(huà)得了個(gè)二等獎(jiǎng)，她媽媽回家后，她特別高興的把獎(jiǎng)狀拿出來(lái)給媽媽看，我到現(xiàn)在都還記得她媽媽說(shuō)的話：“怎么才得了第二名？第一名是誰(shuí)？”我倆當(dāng)時(shí)都目瞪口呆，她媽當(dāng)時(shí)的表情我到現(xiàn)在都還記得，在我的心里就是那個(gè)詞語(yǔ)“兇神惡煞”。我這個(gè)同學(xué)本來(lái)非常有畫(huà)畫(huà)天賦的，但是更終還是放棄了，因?yàn)樗X(jué)得永遠(yuǎn)都達(dá)不到媽媽對(duì)她的要求，越畫(huà)越?jīng)]有信心，直到放棄。

3、家長(zhǎng)的關(guān)心和愛(ài)。

每個(gè)孩子都有優(yōu)缺點(diǎn)，每個(gè)家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育也都不可能做到完美，但是有一個(gè)大方向一定要掌握好，就是對(duì)孩子關(guān)心和愛(ài)。

愛(ài)是足夠的，即使遇到了大問(wèn)題，孩子首先想到的也不會(huì)是“拆屋”。愛(ài)的表現(xiàn)其實(shí)非常簡(jiǎn)單，就是家長(zhǎng)平時(shí)給孩子的溫馨陪伴，陪孩子玩過(guò)的游戲、跟孩子一起度過(guò)的快樂(lè)時(shí)光。我曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一篇該管的時(shí)候管，該愛(ài)的時(shí)候愛(ài) ，講到兩個(gè)同樣都是小時(shí)候挨打的孩子，一個(gè)考上大學(xué)成才了，另一個(gè)卻輟學(xué)早過(guò)得差，就是因?yàn)樗麄兊玫降膼?ài)完全不同，德到足夠的愛(ài)，即使總挨打也會(huì)健康成長(zhǎng)。

1、與孩子耐心地溝通交流。

如果孩子已經(jīng)用“拆屋”威脅過(guò)父母了，其實(shí)就是已經(jīng)探測(cè)到了家長(zhǎng)的底線，無(wú)論以后是否會(huì)經(jīng)常使用這種方法，家長(zhǎng)都會(huì)變得小心翼翼、不敢隨意對(duì)孩子的事情發(fā)表意見(jiàn)、不敢隨便訓(xùn)斥孩子了，因?yàn)榧议L(zhǎng)自己已經(jīng)有了心理陰影，非常害怕孩子會(huì)再次“拆屋”。

其實(shí)無(wú)論孩子成績(jī)好壞、是否乖巧聽(tīng)話，家庭氛圍本身都應(yīng)該是平等的、和諧的，孩子威脅到了家長(zhǎng)同時(shí)也改變了家長(zhǎng)的思維，這不見(jiàn)得是個(gè)壞事。當(dāng)然對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，權(quán)威被挑戰(zhàn)、教育思路被打斷、每天提心吊膽，心理肯定是有落差的，家長(zhǎng)要慢慢適應(yīng)。

以后家長(zhǎng)只有一條路可走，就是與孩子耐心地溝通交流，家長(zhǎng)如果早一些懂得這一點(diǎn)也不會(huì)導(dǎo)致孩子的“拆屋”，只要家長(zhǎng)愿意傾聽(tīng)孩子的想法、能夠尊重孩子的想法，孩子是非常愿意向家長(zhǎng)傾訴、愿意表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)想法的，這樣家長(zhǎng)的建議和意見(jiàn)孩子也會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)、酌情采納。

2、重新建立親密關(guān)系。

孩子之所以會(huì)“拆屋”，一定是平時(shí)家長(zhǎng)和孩子之間的親子關(guān)系不夠穩(wěn)固，孩子對(duì)家長(zhǎng)沒(méi)有足夠的信任，那么家長(zhǎng)想要從根本上解決“拆屋”問(wèn)題，一定是要重新與孩子建立親密關(guān)系。

傾聽(tīng)、陪伴、理解、表?yè)P(yáng)、支持、指導(dǎo)，凡是聽(tīng)起來(lái)正能量的詞語(yǔ)，家長(zhǎng)都可以積極去做。例如，孩子想去游樂(lè)場(chǎng)玩，家長(zhǎng)覺(jué)得還是博物館更好，其實(shí)這并不是什么原則性問(wèn)題，家長(zhǎng)如果陪孩子在游樂(lè)場(chǎng)瘋玩一天，親子關(guān)系會(huì)直線上升。當(dāng)然身體語(yǔ)言也必不可少，擊掌、擁抱、拍肩都會(huì)提升家長(zhǎng)和孩子之間的親密度，只要孩子足夠地信任家長(zhǎng)，生活中更多的是美好的記憶，“拆屋”現(xiàn)象就不會(huì)再發(fā)生了。

拆屋效應(yīng)是什么？拆屋效應(yīng)的啟示如何才能不被拒絕

當(dāng)一個(gè)人提出無(wú)理要求時(shí)，人們往往難以接受，但是當(dāng)你選擇更加無(wú)理的要求時(shí)，人們便會(huì)主動(dòng)接受之前的要求，這在心理學(xué)上叫做拆屋效應(yīng)，提出的大要求滿足了人們的抵觸心理，而提出的小要求滿足了人們的調(diào)整心理。這樣當(dāng)心態(tài)調(diào)整好時(shí)，小要求就更容易被接納，下面就跟著本站我一起來(lái)看看吧!

拆屋效應(yīng)是什么意思?

魯迅在《無(wú)形的中國(guó)》上曾說(shuō)“中國(guó)人的性情是調(diào)和的，所以當(dāng)你提出要在屋子里開(kāi)個(gè)天窗時(shí)，人們多半會(huì)難以接受，但是你要是就主張拆掉屋頂，他們就會(huì)來(lái)調(diào)和，接受開(kāi)天窗的要求”，這就是心理學(xué)上的拆屋效應(yīng)，先提出大要求，在提出折中的小要求，更容易被人接受。聽(tīng)起來(lái)和登門(mén)坎效應(yīng)正好相反，但是又充滿了異曲同工之妙。

這種現(xiàn)象其實(shí)是因?yàn)椋?dāng)人們拒絕了你的第一個(gè)要求時(shí)，會(huì)心存內(nèi)疚，這樣在你提出第二個(gè)不那么無(wú)理的要求時(shí)，人們就會(huì)更加容易接受，這在商業(yè)談判中經(jīng)常用到，拆屋效應(yīng)會(huì)讓你在談判中永遠(yuǎn)處于主動(dòng)地位。

為什么會(huì)出現(xiàn)拆屋效應(yīng)?

在面臨不希望發(fā)生的事情時(shí)，人們往往會(huì)存在兩種心理：

1. 設(shè)法阻止事情的發(fā)生

2.調(diào)整心態(tài)，接受事情的發(fā)生

拆屋效應(yīng)正好滿足了這兩個(gè)看似矛盾的心理，提出的大要求滿足了人們的抵觸心理，而提出的小要求滿足了人們的調(diào)整心理。這樣當(dāng)心態(tài)調(diào)整好時(shí)，小要求就更容易被接納。

拆屋效應(yīng)的啟示：如何不被人拒絕?

羅伯特·西奧迪尼就曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，當(dāng)他提出要每周花2小時(shí)為少年犯提供咨詢服務(wù)時(shí)，人們紛紛表示反對(duì)，于是他便小一點(diǎn)的參觀動(dòng)物園的要求，就是讓人們感覺(jué)到這是讓步，才大大的提高了成功率。

這就告訴我們，當(dāng)你直接提出小要求時(shí)，不一定能讓人輕易接受，但是在你提出一個(gè)大要求的前提下，再妥協(xié)般的提出小要求，人們就會(huì)更加容易接受，因?yàn)槿藗兺ǔ２粫?huì)同時(shí)拒絕一個(gè)人兩次。

登門(mén)坎效應(yīng)和拆屋效應(yīng)的合理運(yùn)用

登門(mén)坎效應(yīng)其實(shí)也是為了達(dá)到不被人拒絕的這個(gè)目的，但是方式和拆屋效應(yīng)正好相反，登門(mén)坎效應(yīng)是先提出小要求，待人們接受后，再提出大要求，人們就會(huì)因?yàn)槊孀樱缓靡馑季芙^，而拆屋效應(yīng)則是先提出大要求，在提出小要求，這兩種方法可以很好的結(jié)合使用在談判和商業(yè)中，將會(huì)給你帶來(lái)意外的收獲。

心理學(xué)上還有不少有用的理論，就像螞蟻效應(yīng)一樣，只要善加利用，就能實(shí)現(xiàn)很好的效果，要想不被拒絕，只要學(xué)會(huì)拆屋效應(yīng)和登門(mén)坎效應(yīng)就行了。

兒子叛逆期，愛(ài)唱反調(diào)，寶媽利用“拆屋效應(yīng)”，輕松化解

以上這些，就是我兒子進(jìn)入3歲叛逆期后經(jīng)常出現(xiàn)的場(chǎng)景。凡事總愛(ài)唱反調(diào)，更常說(shuō)的話就是“不”、“不要”。

心理學(xué)研究表明，人有三個(gè)叛逆期，分別是2-3歲的寶寶叛逆期；7-9歲的兒童叛逆期；12-18歲的青春叛逆期。我兒子剛好處于寶寶叛逆期階段，以自我為中心，喜歡做一些對(duì)抗行為，不喜歡服從，發(fā)脾氣時(shí)撒潑打滾。

作為一名研究?jī)和睦韺W(xué)的媽媽?zhuān)钪幱谂涯嫫诘暮⒆?，不能用打罵、說(shuō)教、冷暴力等方式來(lái)教育，不然會(huì)影響孩子的心理健康。后來(lái)發(fā)現(xiàn)使用“拆屋效應(yīng)”，能把以上的這些問(wèn)題輕松化解掉，還能培養(yǎng)孩子良好的控制力，使我在育兒過(guò)程中輕松許多。那到底什么是“拆屋效應(yīng)”，又如何使用呢？接下來(lái)和大家一一分享。

“拆屋效應(yīng)”，是魯迅先生在《無(wú)聲的中國(guó)》一書(shū)中提到的：“中國(guó)人的性情總是喜歡調(diào)和、折中的，譬如你說(shuō)，這屋子太暗，說(shuō)在這里開(kāi)一個(gè)天窗，大家一定是不允許的。但如果你主張拆掉屋頂，他們就會(huì)來(lái)調(diào)和，愿意開(kāi)天窗了”。意思是要想達(dá)到目的，要先提出大的要求，人們往往是不同意的。但在這基礎(chǔ)上，再提出個(gè)小要求，由于前后有對(duì)比，那人們就會(huì)同意小要求了。這就被心理學(xué)稱為“拆屋效應(yīng)”。

把這種效應(yīng)運(yùn)用到與孩子的溝通上，效果是非常明顯的。如我家兒子看動(dòng)畫(huà)片看了很長(zhǎng)時(shí)間，我不想讓他再看了，于是先跟他說(shuō)：“寶貝，不要再看了，媽媽現(xiàn)在就把電視機(jī)關(guān)掉?！眱鹤勇?tīng)后立馬不同意，大喊不要關(guān)。這時(shí)我再跟他說(shuō)：“那好，再多看兩集后你自己去關(guān)掉，不然媽媽現(xiàn)在就關(guān)掉？”兒子聽(tīng)到我這么說(shuō)立即應(yīng)聲同意了。因?yàn)楹⒆訉?duì)比后覺(jué)得第二個(gè)要求更能滿足自己。

舉一反三，這個(gè)效應(yīng)也能用在孩子其他行為上。如我家兒子非常喜歡汽車(chē) 玩具，以前每次到商場(chǎng)都要嚷嚷著買(mǎi) 汽車(chē) 玩具。后來(lái)利用拆屋效應(yīng)，兒子到商場(chǎng)說(shuō)要買(mǎi) 汽車(chē) 玩具，我就跟他說(shuō)：“我們這次不買(mǎi)玩具，買(mǎi) 汽車(chē) 繪本，回家好好了解汽車(chē) 知識(shí)后，每年生日就買(mǎi)一輛汽車(chē) 玩具作為禮物?！焙⒆勇?tīng)后欣然接受了我的要求，回家也很喜歡看汽車(chē) 繪本。

6歲以內(nèi)幼兒的情緒是直接外露的，并且以自我為中心，如果家長(zhǎng)總是拒絕孩子的要求，孩子必然會(huì)大哭大鬧，而且事事唱反調(diào)。利用拆屋效應(yīng)，就是跟孩子溝通時(shí)，不要只懂得拒絕孩子，要在拒絕時(shí)再提出一種孩子可以接受的選擇，孩子才會(huì)變得乖巧聽(tīng)話。

2歲孩子不愛(ài)分享？巧用“拆屋效應(yīng)”，三步助推“分享觀”！

我居住的小區(qū)人口非常密集，小區(qū)里有不少孩子。上個(gè)周末，我?guī)Ш⒆釉诩覙窍峦鎯?，看?jiàn)了一出經(jīng)常上演的大戲。

兩個(gè)孩子為爭(zhēng)奪一個(gè)“小飛機(jī)”玩具打了起來(lái)，又拉又扯。一個(gè)孩子嘴里還不停嚷嚷：“這是我的小飛機(jī)”。

我問(wèn)兩歲的兒子：“哥哥們打起來(lái)了，你覺(jué)得誰(shuí)對(duì)??？”兩歲的兒子笑了，喊著“打、打”，一副唯恐天下不亂的樣子。

還好，我知道心理學(xué)有個(gè)“拆屋效應(yīng)”，巧用這個(gè)技巧化解了兒子這個(gè)年齡段不懂分享的問(wèn)題。

魯迅先生在1927年曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)《無(wú)聲的中國(guó)》一文。在文章中，提到：

心理學(xué)家管這種現(xiàn)象叫做“拆屋效應(yīng)”，說(shuō)的是：我們做事情，如果希望達(dá)到某個(gè)目標(biāo)，可以拋出一個(gè)難以接受的要求。當(dāng)他人拒絕時(shí)，再提出一個(gè)相對(duì)平和的要求，往往就能得償所愿。這就很像人們?cè)诓耸袌?chǎng)買(mǎi)菜，往往是菜農(nóng)提出一個(gè)高價(jià)，買(mǎi)家還上一個(gè)低價(jià)，菜農(nóng)再提出一個(gè)價(jià)格，雙方互相妥協(xié)，以菜農(nóng)的第二次出價(jià)成交。

心理學(xué)家羅伯特·西奧迪尼曾經(jīng)用實(shí)驗(yàn)論證了“拆屋效應(yīng)”的有效性。他選取了一所大學(xué)，向大學(xué)生詢問(wèn)他們是否愿意陪少年犯參觀動(dòng)物園，83%的大學(xué)生拒絕了。而他換了一種方式請(qǐng)求大學(xué)生時(shí)，情況發(fā)生了驚人的逆轉(zhuǎn)。在同一所大學(xué)，羅伯特先提出請(qǐng)求讓大學(xué)生們?cè)?年時(shí)間內(nèi)每周花兩個(gè)小時(shí)為少年犯提供咨詢服務(wù)，學(xué)生們應(yīng)者寥寥。而當(dāng)羅伯特提出折中方案——也就是要求大學(xué)生陪少年犯參觀動(dòng)物園時(shí)，卻得到了不少大學(xué)生的響應(yīng)。羅伯特統(tǒng)計(jì)了前后兩次實(shí)驗(yàn)同意陪少年犯去動(dòng)物園的大學(xué)生人數(shù)，第二次人數(shù)是第一次的三倍。

“拆屋效應(yīng)”的原理也不難解釋。人類(lèi)進(jìn)化歷程讓我們擁有了趨利避害的能力。當(dāng)我們突然需要接受一個(gè)不好的消息時(shí)，我們可能會(huì)立刻拒絕，但潛意識(shí)還是做好了接受的準(zhǔn)備。所以，當(dāng)替代方案比原先方案更容易接受時(shí)，人們更傾向于接受。

說(shuō)了那么多“拆屋效應(yīng)”的小知識(shí)，寶爸寶媽可能很好奇：具體我應(yīng)該怎么操作呢？

前段時(shí)間，我看了巧虎25個(gè)月的繪本《我當(dāng)小主人》。書(shū)中就巧用了“拆屋效應(yīng)”助力孩子形成分享意識(shí)。

我看后很有啟發(fā)，結(jié)合實(shí)際情況改造了繪本的提示方式，采用了三步法：

第一步：?jiǎn)l(fā)兒子分享的意義

我家隔壁有個(gè)1歲的小女孩，經(jīng)常能聽(tīng)到她的哭聲。于是，我對(duì)兒子說(shuō)：“妹妹過(guò)兩天要來(lái)我們家玩。你是小主人，要照顧好妹妹，讓妹妹開(kāi)心呀。你看，之前你去鑫鑫哥哥家，鑫鑫哥哥把他的小飛機(jī)給你玩了對(duì)吧?！?/p>

2歲的孩子更愛(ài)模仿，也能聽(tīng)懂部分父母的話的意思。他了解了分享能讓妹妹開(kāi)心，又回憶起鑫鑫哥哥的所作所為，自然覺(jué)得“分享”是一件好事。

第二步：提出“拆屋”的請(qǐng)求

孩子有了分享的初步概念，我進(jìn)而提出請(qǐng)求：“你把你的燈籠魚(yú)潛水艇玩具給妹妹玩好不好？”

兒子更近偶爾看看動(dòng)畫(huà)片《海底小縱隊(duì)》，燈籠魚(yú)潛水艇是他更近的心頭好。他聽(tīng)說(shuō)需要分享燈籠魚(yú)潛水艇玩具，自然很不開(kāi)心，連連搖頭。

第三步：把選擇權(quán)交給兒子

看到兒子并不愿分享，我就繼續(xù)問(wèn)孩子：“寶寶，你不想和妹妹一起玩燈籠魚(yú)潛水艇沒(méi)關(guān)系。那你想不想和妹妹一起玩呀？你打算和她一起玩什么玩具呀？”

“小汽車(chē)?！眱鹤踊卮鸬?。過(guò)了幾天，隔壁女孩來(lái)我家玩，兒子果然拿出了小汽車(chē)。兩人越玩越開(kāi)心。后來(lái)，兒子還是分享了他的燈籠魚(yú)潛水艇。

一點(diǎn)小小的心理技巧讓孩子順利度過(guò)“拒絕分享期”。然而，需要提示的是，這個(gè)三步小技巧的孩子更初不愿意分享的時(shí)候你可以使用，但是還是有一些使用注意事項(xiàng)的哦。

小貼示1：“拆屋效應(yīng)”可用但不可濫用

心理學(xué)能夠揣摩人們的心思，出其不意，往往能獲得奇效。然而，心理學(xué)如果用的不好，可能也有一定的負(fù)面效果。

比如，如果頻繁的使用“拆屋效應(yīng)”，久而久之孩子們就會(huì)知道，很多事情是可以討價(jià)還價(jià)的，這反而對(duì)孩子的成長(zhǎng)不利。

孩子懵懵懂懂不通人事時(shí)，我們可以以這種方式讓孩子感到分享所帶來(lái)愉悅、收獲友誼，讓他逐漸形成分享的習(xí)慣。這種行為并不是試圖控制孩子，而是善意的引導(dǎo)。隨著孩子的漸漸長(zhǎng)大，他會(huì)對(duì)這些方式的使用越來(lái)越敏感，我們就不宜再使用類(lèi)似的技巧。

小貼示2：“強(qiáng)扭的瓜不甜”

孩子的成長(zhǎng)有一個(gè)過(guò)程。好用的方案不一定對(duì)所有孩子都有效，就像羅伯特的實(shí)驗(yàn)中，即使采用了第二種方案，也不是所有的大學(xué)生都愿意陪少年犯去參觀動(dòng)物園。如果孩子真的非?？咕埽屑捎残宰尯⒆臃窒?。

另外，如果孩子不愿意分享，我們也要尋找其中的原因。有的孩子出生在二胎家庭，因?yàn)榈艿苊妹玫某錾D(zhuǎn)移了父母對(duì)自己的愛(ài)，所以不愿意跟弟弟妹妹分享玩具。在這種情況下，父母需要特別注意對(duì)兩個(gè)孩子的相處要平等，著力修復(fù)大寶的情感傷痛。

小貼示3：分享和物權(quán)意識(shí)不可偏廢

孩子之所以會(huì)說(shuō)：“這是我的東西?！保且?yàn)楹⒆用壬宋餀?quán)意識(shí)。從人類(lèi)的發(fā)展來(lái)看，物權(quán)意識(shí)才促進(jìn)人們不斷追求自我和社會(huì)的發(fā)展。

在教孩子分享的過(guò)程中，我們也要培養(yǎng)孩子的物權(quán)意識(shí)。要清楚的讓孩子知道東西是屬于自己的，自己有選擇是否分享的權(quán)利，同時(shí)學(xué)會(huì)保管好自己的玩具和物品。

養(yǎng)育孩子不是一件簡(jiǎn)單的事情，需要的是父母的智慧和技巧。今天的三步“拆屋效應(yīng)”的妙用法，你覺(jué)得怎么樣？如果覺(jué)得很有意思，不妨點(diǎn)個(gè)贊或者轉(zhuǎn)發(fā)哦。

——我是熊二娘。我的媽媽姓熊，我的孩子喜歡熊二，所以我給自己起名熊二娘。如果我的答案或文章能幫到你，不要吝嗇點(diǎn)個(gè)贊哦。

拆屋效應(yīng)（House splitting effect）

魯迅先生曾于1927年在《無(wú)聲的中國(guó)》一文中寫(xiě)道：“中國(guó)人的性情總是喜歡調(diào)和、折中的，譬如你說(shuō)，這屋子太暗，說(shuō)在這里開(kāi)一個(gè)天窗，大家一定是不允許的。但如果你主張拆掉屋頂，他們就會(huì)來(lái)調(diào)和，愿意開(kāi)天窗了?！边@種先提出很大的要求來(lái)，接著提出較小、較少的要求，在心理學(xué)上被稱為“ 拆屋效應(yīng)”。

啟示：

1、談判：拆屋效應(yīng)是在談判中常用的和有效的技巧，有時(shí)候需要在談判一開(kāi)始就拋出一個(gè)看似無(wú)理而令對(duì)方難以接受的條件，但這卻并不意味著我們不想繼續(xù)談判下去，而只代表著一種談判的策略罷了。這是個(gè)非常有效的策略，它能讓你在談判一開(kāi)始就占據(jù)著比較主動(dòng)的地位，但記住這只是“拆屋”，如果想讓談判真正有所進(jìn)展，不要忘記“開(kāi)天窗”。所以，如果你的一個(gè)要求別人很難接受時(shí)，在此前你不妨試試提出個(gè)他更不可能接受的要求，或許你會(huì)有意外的收獲。

2、人際交往：在人際交往中，當(dāng)我們要求某人做某件較大的事情又擔(dān)心他不愿意做時(shí)，可以先向他提出做一件類(lèi)似的、較小的事情，這樣對(duì)方會(huì)比較容易接受，而且不會(huì)影響你們之間的和諧關(guān)系。